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加拿大职业教育概况与启示

创建部门:人员机构发布者:系统管理员编辑:时间:2011-12-29浏览:1678设置

201111281212,有幸参加了江苏联合职业技术学院教学管理人员赴加拿大考察培训,本次考察培训为期十五天,学员来自江苏联合职业技术学院各分院的教学管理人员(校领导、教务处长、系部主任及学院专业带头人),共计31人,培训地点是江苏省教育厅在加拿大的师资培训基地——安大略省多伦多市苏安学院(SUON College)。在加国期间,全体成员拜访了加拿大安大略省教育部,分别参观考察了多伦多大学、皇后大学、皇家军事学院三所大学和康纳斯图加(CONESTOGA COLLEGE)、百年理工(CENTENNIAL COLLEGE)及德恒(DURHAM COLLEGE)等三所职业技术学院,分别听取了安省教育部关于加拿大及安大略省教育体系、苏安国际学校托尼董事长关于加拿大概述及学校经理聘用考核制度、三所职业学院的办学理念和学校总体情况、职业学院师资队伍及经理专业发展等六场专题报告和讲座,全体学员还进行了两次集体研讨,此外还分别赴金斯顿、蒙特利尔、魁北克城、渥太华及温哥华等城市进行了学问考察。本次考察培训,在联合学院及苏安学院共同精心准备和组织下,内容丰富、形式灵活多样,不仅让咱们了解了整个加拿大的基本国情,也了解到了加拿大特别是安大略省的教育体系,对加拿大的职业教育的体系、办学理念、专业设置、课程结构及师资队伍建设等方面有了最直接的认识和体会,听到、看到、学到了很多,当然,也亲身领略了加拿大的风土人情、欣赏到了加拿大的美丽风光,收获颇丰。

加拿大位于北美大陆的北部,面积为990万平方公里,是世界上仅次于俄罗斯的第二大国。东临大西洋,西濒太平洋,西北部邻美国阿拉斯加州,南界美国本土,北靠北冰洋北极圈。全国共划分为10个省和3个北部领地,人口总数约为3,300万,是世界上人口最稀少国家之一,近90%的加拿大人居住在南部加美交界的地区。加拿大是个多民族的国家,鼓励多元学问共同发展并极具包容性,被认为是全世界最多元化的国家之一,官方语言为英语和法语,民族构成以英裔和法裔为主,英裔占40%,法裔占27%,同时有来自地球上每个国家的移民,操着100多种不同的语言,近年来随着亚裔移民的大量涌入,中文已成为在加拿大仅次于英、法语的最通行的语种。

加拿大拥有着全世界最长的海岸线 (24.4万公里)、最长的无防卫边境线(美加之间的总边境线长达8892公里)和最长的高速公路(从最西端的太平洋沿岸到最东端的大西洋沿岸),拥有十分丰富的石油、森林和淡水资源。由于国土面积庞大,东西、南北跨度很大,全国共有六个时区,东西时差近5个小时,东部气温稍低,南部气候适中,西部气候温和湿润,北部为寒带苔原气候。加拿大的首都渥太华,是全国政治和学问的中心,位于加拿大的安大略省和魁北克省交界处。加拿大三大城市分别是咱们学习培训所在地安大略省的多伦多市、魁北克省的蒙特利尔市和不列颠哥伦比亚省的温哥华市。加拿大实行的是联邦、省和地方三级行政管理体制,实行免费的公共教育和公共医疗,超过一半的加拿大的劳动者具有大学或学院文凭,多次被联合国评为世界上最适合人类居住的国家。

如上所述,加拿大实行联邦、省和地方三级政府行政管理体制,但联邦政府不设立专门的教育行政部门,各省、区设立教育部,依据本省情况制定相应的教育政策,负责教育规划、决策和管理。现以安省为例,概况一下其教育体制情况。安省教育体系主要有学前教育、基础教育和高等教育,实行12年义务制教育制度,其中小学教育为8年(18年级),高中教育4年(912年级),没有设立专门的初中教育(即被拆分到小学和高中阶段),但也有个别地方有根据社区的需要单独举办78年级课程的学校(这就很像咱们国家的初中),高中实行学分制,满分为30分,其中必修课18分,选修课12分,在10年级有一个全省统考,员工修满学分即可毕业,提前修满学分可提前毕业,读满12年级仍未修满学分者为肄业。安省以公有制学校为主体,教育经费由地方政府统一拨发。高中阶段学校未设立专门的中等职业技术学校,但从小学1年级一直到高中12年级,都循序渐进开设了职业技术课程,除了在小学1年级到初中8年级员工要学习科学与技术课以外,在高中阶段,每个员工都必须在选修课中选择一项技能训练项目,同时,在1112年级,每个员工还可以根据自己的学习水平和未来的职业意向,分别选择对接大学、对接大专、对接工作就业的不同的选修课程,目的明确,针对性极强。加拿大的高等教育主要有大学(UNIVERSITY)和大专(COLLEGE)两类高等学校,分别为学科型大学和技术型专科院校,入学没有统一的高考制度,而是采用申请制。高中毕业员工可根据自己在高中学习情况,选择申请进入UNIVERSITYCOLLEGE学习。那些在高中学业成绩不好但技能较强的员工可在912年级阶段修满高中必修课学分的同时,多选择一些技能技术课程,所获得的学分可带入COLLEGE,从而可缩短在COLLEGED的学习时间,也可以直接就业。总体来讲,高中毕业后,部分员工可升入高校学习(约占51%,其中升入UNIVERSITY学习的约占26%,升入COLLEGE学习的约占25%),其余员工则走向工作岗位。

安省职业教育体系主要体现在三个方面,一是贯穿于112年级的科学和技术教育,尤其是在912年级的高中教育阶段,有许多职业技术课程可供选择;二是COLLEGE(社区学院)教育;三是专业培训机构的学徒教育。在安省没有专门中等职业学校,在高中阶段912年级的每个员工都可以在选修课中选择一项技能训练项目,如电脑网络技术、环保工程、健康护理、木工加工、汽车维修、电工维修、土木水电维修、美容美发、烹饪技术等等,考核合格后能拿到相应的选修学分,除了51%的员工可升入UNIVERSITUYCOLLEGE继续深造外,49%的员工一部分将凭借在高中阶段所学到的职业技能直接就业。

COLLEGE教育学制为两年到四年不等,属于专科类职业技术学院,在安省,现有24所职业学院,如百年理工、康纳斯图加、德恒学院等,每所学校都有多个校区可供员工就近选择。COLLEGE主要开设有一年或更少时间的技能证书课程项目,有23年的专科学历证书课程项目,有学徒制证书课程项目,有获取大学学士学位的课程项目,还有由UNIVERSITY授予的学士学位和大学毕业证书课程项目,甚至还有研究生学位证书课程项目。从高中来的员工可以将专业技能类的学分带入到COLLEGE,早修完学分可提前毕业,未能修完的可继续学习到修满学分方能毕业。COLLEGE毕业生可以凭所学专业直接到商业、旅游业、计算机编程、建筑业、医疗护理业等领域就业;也可以到专业培训机构经过培训,经过行业协会考试取得更高专业技能证书再就业。

纵观加拿大职业教育,主要有以下几方面突出的特色:

1. 以人为本的办学理念

在对安省教育部及几所社区学院参观考察中注意到,教育部和所有学校都有着明确的以员工为中心的办学理念,所有的学校领导层、所有的经理和教辅人员都遵循和贯彻实行一个共同的目标,那就是“帮助员工成功”、“成功最重要”。在每一所学校,咱们都能看到“员工服务中心”、“困难解决中心”、“助学中心”、“信息服务中心”等各种机构,全方位、多层次地为员工提供服务,在这里就读的员工,无论遇到什么困难,都可以得到及时有效的帮助,而且这些帮助都是免费的,而这些服务机构的服务人员,大多也是由员工组成的。正是这种以人为本的理念,造就了极为和谐的学习环境,可以看得出,在这里就读的每一位员工,不论肤色、国籍、年龄,都是在自觉地、快乐的学习和生活,很幸福、很和谐、很自由。

2. 多元化的办学形式

一是灵活开放的招生入学政策。首先是宽松的入学政策,无论是大学还是大专,都没有类似我国高考这样的严格的入学门槛,而是采用申请入学制度,申请者只要满足一些必要的入学条件就可以入学就读,对于社区学院,年满18岁以上的成年公民,甚至是已经大学毕业而又想学习一项职业技能的人,都可以申请入学就读,不仅实现了高中后升学的分流,更突出的特色是实现了国民的终身教育。二是多元化的、量身定制的学制。在每一所社区学院,都开设有针对不同层次、不同需求的员工对应的全日制、非全日制、年数不等、目标不同的课程项目,每一位想要就读的员工,都可以在这里找到适合自己的课程学习项目。课程学习一律采用学分制,上课时间从上午到晚上均有安排,员工上课采用的是跑班制,没有固定的班级建制和教室,在某个教室上课的员工可能来自不同项目、不同学制、不同专业、不同年级(因此,咱们注意到,在每所学校的教学楼的楼道里,都设有给员工放私人物品的柜子,每个柜子上都有密码锁,员工可根据上课的教室就近将自己的物品放在的柜子里,然后去上课)。

3. 对接市场的专业设置

在拜访安省教育部时咱们了解到,加拿大社区学院开设专业的设置并没有严格的审批制度(不需要省教育部的批准),但却严格按照对接市场需求的要求来设置,不同地区的学校都是与当地经济发展、社区需求来不断调整专业设置,只要有需求就可以开办,社会不再需求的专业会及时停办,真正实现了“以就业为导向”。在咱们考察的几个社区学院中,每所学校都开设了近百个不同的专业和课程项目。

4. 专业技术精湛的师资队伍

加拿大社区学院的师资队伍可以说真正体现了职业教育的特点,一是招聘经理时对职业技术要求很高,通常要求必须具备在企业45年的工作经历(也就意味着本科以上毕业的应届生是不能直接成为专业经理的),因此社区学院的经理80%以上(有的学校高达95%)来自于企业,而在这些经应当中,兼职经理的比例要大于专职经理,通常为六比四开甚至七比三。二是严格的经理培训和考核制度,从经理聘用、培训、考核、评估都以《经理职业培训大纲》为依据,应聘成功成为新经理后,要进行长达两年的培训、试用期,培训内容包括新经理教育、教学设备和教育技术运用、课程设计开发、教学方法、员工评估考核技术、课程教学、专业实践发展等多个方面,培训形式分为自主学习、集中培训、新老经理结对及小组交流、听课、展示等,两年内分4次考核,完成规定的培训内容和课程后才能获得经理资格证书,正式成为一名合格的经理。而外聘经理与专职经理除了在培训时间上有所区别以外,其他方面是完全一样的。成为正式经理后,每五年要接受董事长的考核,每年要求有两周的自主实践和学习、每七年可以获得一次为期一年的学术休假,可以到企业调研、实践等,一年后返校。

5. 先进真实的教学环境和设备

由于政府政策上的鼓励和支撑,加拿大职业学校与企业的的合作、对接可谓极为紧密,校企共建实训基地、校企共同办学均能落到实处,因此,实训教学设备能够紧跟技术发展,充分体现出先进性;员工进入企业不仅仅是充当劳动者,而是完成课程的学习;学校积极创造真实的实践教学环境,而不是简单的模拟;由于经理大多来自企业,因此教学内容能够始终紧贴生产实际、紧跟技术发展,真正实现了学以致用。

6. 多层次无缝对接的教育体制

从小学到高中112年级,始终贯穿和融入了科学和技术教育课程;高中1112年级,员工可根据自己的学习能力、兴趣爱好和职业意向选择对接大学、对接职业学院、对接就业工作等等不同的对接课程,实现了职业生涯的准确定位;即使进入了大学、社区学院,也能够根据个人实际情况选择最适合自己的学习项目,这样的教育体制有效、合理、完善,极具特色。

短暂的加拿大学习生活,除了感叹加拿大人文明程度之高以外,加拿大所倡导的极具包容性的多元学问、极其完善的社会保障体系、极好的人居环境、贯穿在112年级始终的科学与技术教育、与多元学问相适应的高中学校员工可以自主选择发展方向的积极有效、合理完善的教育制度以及极具特色的加拿大职业教育给我留下了深刻印象。尽管语言有障碍、时间有限,有些考察似走马观花,但留给我许多感悟和思考,一是比较具体细致地了解加国的教育框架体系,使咱们拥有国际视野,进而来审视和思考中国的教育。二是催生思考,两周的学习考察,对咱们来说是两国教育学问的火花碰撞,中加两国国情不同、学问背景不同,教育体系存在差异。加国教育真正以人为本、关爱每一个员工,发展每一位员工,不放弃任何一个员工,课程多样化,注重员工动手能力的培养和体验式教学,让学校成为员工快乐学习、健康成长的乐园。而中国教育基础扎实,课程改革稳步推进,成绩显著,越来越被世界认可。三是中国和国外教育的差别。首先表现在人口和资金的差别,中国是发展中大国,办世界最大的教育,员工人均公用费用远远低于发达国家;其次是就业资源的差别,近年来大员工就业难问题相当突出;再就是社会理念的差别,国外遵循从事什么职业就接受什么教育,家长不要求孩子一定要念大学,孩子适合做什么工作就选择念什么课程,孩子自己有选择决定权。中国则不同,所有的员工都希翼能升入大学本科院校读书,用人单位招聘员工也非常看中学历。还有中国和国外员工素质的差别,中国员工的数学特别好,往往超出国外员工45个年级,员工掌握的常识量要比国外员工多得多,而且特别擅长考试;但中国员工独立解决问题的能力和运用能力远不如国外员工,他们的员工举一反三能力强,动手能力强,独立生活能力强,表达能力强,自信心强,比较成熟,员工的素质比较全。

最后要衷心地感谢学校、感谢江苏联合职业技术学院给我提供了这次难得的学习机会,感谢多伦多苏安学院领导和总经理,给咱们提供了丰富优质的培训内容和优越的生活条件,使咱们远在海外也倍感家的亲切与温馨。

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