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美国东洛杉矶学院考察体会--陈晖

创建部门:人员机构发布者:系统管理员编辑:时间:2012-12-26浏览:1677设置

       2012年11月下旬,我随团参加赴美职业教育考察团访问了美国的几所院校。其中美国东洛杉矶学院因为与咱们所在的学校有比较大相似性,是咱们考察的重点。当咱们到达该校后,受到了该校国际注册部、物流专业和汽车专业的管理人员和经理的热烈欢迎。他们就东洛杉矶学院的基本情况、物流专业项目课程以及汽车专业的实训课程向咱们一行详细的先容,组织经理与咱们进行了深入的交流,并安排咱们旁听了部分课程、到汽车实训场地进行参观。这次访问让咱们开阔了眼界,对美国职业教育模式、课程设置和教育理念有了深入的了解,收获颇丰。现汇报如下:
一、东洛杉矶学院的基本情况
       加利福尼亚州东洛杉矶学院(ELAC)位于美国加州洛杉矶的蒙特利公园市,距洛杉矶市中心6英里。学院创立于1945年,是一所两年制公立学院,目前学院有2万余名员工和来自50多个国家的350名留员工,均得到学院提供个人辅导、课业辅导、住宿和交通等方面的服务。学院占地82英亩,校舍设施包括空调教室、接入互联网的图书馆、员工电脑室、书店、大会堂、著名画家达文西王子艺术馆以及能够容纳2000多人的爱迪生演艺中心等。学院得到美国西部学校学院协会(Western Association of Schools and Colleges)认可,同时也获得中国教育部认可。学院以严谨的学风、低廉的学费、完善的升学辅导及其与众多美国顶极大学的转学协议而成为美国社区学院中的佼佼者。在东洛杉矶学院学习两年毕业的员工可转往加州大学柏克莱分校、斯坦福大学、加州大学洛杉矶分校、南加州大学等世界著名学府深造,尤其以勤奋好学的华裔员工居多。
       除了两年制的副学士学位(相当于我国的专科教育)外,东洛杉矶学院还与其它的美国社区学院一样提供职业技能教育教育,帮助员工获得职业技能证书,顺利就业。同时,立足社区,为社区提供包括成人继续教育、工商业的培训与再培训,发展社区学问,帮助员工发展兴趣等。

二、考察中的几点感受
        1、结合地方经济发展开设专业
        东洛杉矶位于美国西海岸加利福尼亚州,该地拥有世界闻名的长堤物流集散中性。东洛杉矶学院适应地方经济的需要开设了物流专业。该校安排了两位物流管理专业项目的负责人与咱们进行了交流。交流中咱们能深切地感受到该项目与地方经济的联系。由于社区学院的职业教育主要培养社区需要的一线人才,注重员工实际常识和技能的传授和培养,重视理论的实用性和应用性,所以聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职经理是社区学院职业教育的一大特色。兼职经理可由社区内的高级常识分子如学者、教授、企业家、某一领域的专家,以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成,职业教育常常是企业家讲企业管理,律师讲法律,会计师讲财务与管理,他们讲授的课程实用性、针对性强,并且带来了大量社区人才需要信息,增强了办学的针对性,而且聘请兼职经理的成本相对要低,这也为学院节省了不少开支。
社区学院职业教育经理的主要职责是教学任务。经理的学术和科研任务不多,如果有,也是与社区学院职业教育的教学工作直接相关的、有助于促进学院发展的内容,如招生政策、教学方法、新的学习模式、员工的学习动机、学习目的、评价方法、学业成绩和评分制度等方面的内容。
一方面,学院适应地方经济的发展开设专业,为地方企业提供大量的人才;另一方面,地方企业为学校提供大量优秀的师资和实习就业岗位,校企达到了双赢。
      2、开放性思维的培养
      开放式思维具有以下特征:开放式思维是指:思维不固定于某一对象领域,主体适应着环境的变化,随时扩大或变换对象领域;不是只吸取本对象领域的信息和常识,而是还吸取其他各种领域的相关信息和常识来用于解决本对象领域的问题;思维不局限于某一框架之中,能够突破既定的框架进行思考。东洛杉矶学院的课堂丰富多彩,师生的交流频繁。同样的物流课程国内惨痛的做法就是将实践中的事物高度的理论化,然后用这种总结出的,所谓的“有的放矢”的条条框框教给员工,希翼员工能很好的适应企业的环境。岂不知,每个企业都不行同,它所处的地方、所在的行业、企业内部的员工素质、企业学问都不相同,很多的问题也是各不相同的。如果有放之四海而皆准规律,那岂不是人人都会开企业,人人都能领导企业了?东洛杉矶学院由于有很多成人教育的机会,有些员工本身就是企业负责人,他们就经常组织讨论,想剖解青蛙一样地,把企业的实际问题拿出来,想办法去解决掉。在开放性思维的教育上对咱们有这很好的借鉴作用。
      3、技能应用和解决实际问题的能力的培养
东洛杉矶学院采用大量的案例教学手段,鼓励学员独立思考,引导学员变注重常识为注重能力,重视双向交流,有力地解决了技能应用能力和解决实际问题能力的培养。传统的教学只告诉员工怎么去做,而且其内容在实践中可能不实用,且非常乏味无趣,在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办,而是要自己去思考、去创造,使得枯燥乏味变得生动活泼,而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高,二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原,长期落后者,必有奋发向上、超越他人的内动力,从而积极进取、刻苦学习。

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