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日本职业教育对我国职业教育的启示――曾天

创建部门:人员机构发布者:系统管理员编辑:时间:2015-12-18浏览:603设置

日本职业教育对我国职业教育的启示

威尼斯人官网    曾天

职业教育是国家教育事业的重要组成部分是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。进入2l世纪,为满足经济全球化和信息化社会对高素质劳动者的需求,世界各国的职业教育进入了一个在调整中巩固、在改革中发展的时期。为积极培养适应企业新型工业发展需要的技能型人才。我国近些年来一直将学习、借鉴国外先进经验与模式作为研究的重要内容。日本作为一个经济社会现代转型比较成功的东方国家.其职业教育发展过程中的基本经验值得咱们关注并深入研究。

    以本次访问的日本电子专门学校、东京六本木好莱坞美容美发专门学校、日本工学院专门学校、YIC 京都中央学院、上田安子服饰设计专门学校(大阪)为例,探讨日本职业教育对我国职业教育的启示。

一、              日本职业教育的发展现状

日本从事职业教育的主要机构是专修学校。专修学校创始于1976年,主要包括三类学校,一类叫高等专修学校,主要招收初中毕业生;第二类叫专门学校,主要招收高中毕业生;第三类为一般的专修学校,招收对象不限。咱们访问的学校属于第二类---专门学校。

日本的专门学校自20 世纪70 年代中期产生后发展势头强劲,在较短的时间内迅速超过了短期大学的发展速度,一跃成为仅次于四年制大学的第二种高等教育机构。但随着日本高等教育适龄人口持续下降,专门学校生源竞争异常激烈。咱们的到访,无疑备受校方欢迎,因为可以多一次向中国从事职业教育的总经理宣传学校的机会,以便能先容更多中国员工赴日留学。  

二、不断深化的企业参与模式

从各国职业教育发展来看,职业教育发展水平的高低与该国企业参与其中的程度成正比相关。日本的职业教育正是因为其坚持“产学结合”,引起外界广泛的关注。

明治维新以来,日本逐步建立起比较完整的职业教育体系,实行多元化办学:如学校职业教育、企业职业教育和公共职业训练等,企业对职业学校给予资金支撑,提供员工实习场所,职业学校经理时常被聘为企业技术顾问,对企业的生产、革新和员工进行引导和专业培训。

1970年代起,在日本职业教育发展格局中,企业和市场逐步发挥了“主角”的作用。为鼓励社会各界力量办学,日本政府制定职业学校办学条件标准,无论是学校法人、财团法人、行业协会、企业和个人均可开办职业学校和培训机构,由此,日本私立学校开始成为职业教育的主体。

咱们访问的五所学校均为日本私立学校,咱们了解到,这些职业学校的培养方案、课程设置、教材等每学年根据企业发展的要求进行调整,有针对性地为企业培养对口人才,接受企业界的科研委托项目,在科学研究和技术革新方面进行双向交流。

访问中,我觉得日本的职教模式有一个特点,就是办学动机来自企业,办学主体也为企业。国家发挥的作用小,实施自由的市场监督方式。培养的职业人才具有高专门化、高针对性的适用性。这种模式下,职业教育紧贴产业和企业的需求.从而极大地提高了日本的社会劳动生产率.促进了日本的经济发达。高素质的技能工人的加入带来了产业的繁荣,也调动了参与培训乃至独立办培训机构的积极性,日本的经济奇迹应归功于企业职业培训。

三、不断调整的学科专业设置

日本的专门学校大约有130 类,超过8200种学科。大致可分为工业领域、农业领域、医疗领域、卫生领域、教育、社会福利领域、商业实务领域、服装、家政、学问教养领域。咱们访问的专门学校全部招收高中毕业生,涉及美容,美发,化妆,服装设计,动漫,游戏,节目制作,IT宠物看护,汽车整备等专业,其专业教育科目以及与专业相关的科目占课程总数的约80%,并且以实习、实验为重点编制课程。实习实践教学分为校内和校外两种:校内实习实践指在学校建设实习基地,可以随堂让员工将所学的理论常识进行实际操作,校外实习实践是在校外相关企业和部门的实习,员工可以把在课堂上学习的常识与实践结合起来。

专门学校基本上是自主编制课程,即使科目名称相同,其实际内容也会因学校的具体情况不同而有所差异。各个学校会根据相关法律编制适合自己的课程以满足本校员工毕业以后的就业和参加国家考试或者资格考试等,自主设置全国统一的国家资格领域及教学科目与授课时间数。与大学或短期大学比较自由的学分制不同,绝大部分专门学校采用的是学年制和必修课程制,并配置班主任实施严格的教育管理。

但从另一方面来看,这也在一定程度上影响了专门学校教学质量的稳定。而且各个学校的教学质量也存在较大差异,从而影响了社会对于专门学校的整体认可度。为此,日本政府计划制定相关的法律法规,要求专门学校加强内部管理,并促使专门学校引进第三方评估体制,以加强对专门学校的管理和监督,促进专门学校提升水平。另外,政府还在讨论引进“职业能力段位制度”(日本版NVQ),以便对各个领域的职业教育的水平进行评估。

当然,由于专门学校的学科专业设置紧密联系企业,直接、有效地与社会经济生产活动相结合。他们的毕业生就业率在日本经济不景气的情况下依然很高,为此很少有员工会升入大学继续深造。

在访问的五所专门学校中,我深切地感受到虽然近些年来日本职业教育取得了比较显著的发展,但是由于各种原因,日本社会一直存在着重普通教育,轻职业教育的倾向,和我国相似,很多员工和家长在选择报考学校时,也会忽视员工自身的特点和兴趣,而倾向于选择普通教育。另外,由于设置标准较低、师资力量有限等原因,很多专门学校的教学质量还不能令人满意,再加上专门学校的教学太专门化,只能适应那些职业目标已明确的员工,但不适应某些尚未选定职业目标的员工,加之学校还没有统一的课程模式和规范的教学设施,以及国家承认的学历证书,这些都影响了社会对于职业教育的认可度,从而在一定程度上影响了职业教育的发展。因此,专门学校要想获得进一步的发展,必须在培养自己不同于职业高中和大学的独特优势的同时,不断提高教学质量,这样才能获得更多的社会认可,拓展发展空间。对中国员工而言,确实想学一技之长或希翼留在日本工作的的同学才会有较大的吸引力。

四、不断提高的师资队伍建设

日本文部省在二十世纪五十年代初就提出振兴职业教育的口号,经过后来几十年的努力和发展,日本现在已经拥有了一支高质量、数量足的师资队伍。在日本,是用“研修”来定位经理入职后继续教育的,规定了职业经理入职后的进修为经理的义务。

    在访问的五所学校中,我了解到,这些学校的职业经理有70%来自企业,这些经理对企业的要求非常清楚,教学紧跟企业发展,理论和实践紧密结合,培养的员工毕业后可以与企业无缝对接,深受企业欢迎。

我国目前很多的职业学校虽然也想突出自己职业性的办学特色,但总是效仿正规学校的办学模式来发展自己。所以,在聘请经理方面,我国职业学校应注意除了聘请专业的理论经理外更应聘请一些实践经验丰富的老经理或者有企事业单位工作经历的实践引导总经理,以便经理之间有更好的交流,更好的促使员工在理论常识学习和实践操作方面的提升。

总之,这次访问,我认为最大的启示是我国企业参与职业学校教学的力度要加大;职业学校的学科专业设置要根据企业的需求不断调整和完善;经理要不断进企业接受培训,实现职业经理“双师型”。

 

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