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日本“学徒制”研修报告――庄璐

创建部门:人员机构发布者:系统管理员编辑:时间:2015-12-21浏览:729设置

日本“学徒制”研修报告

2015914927我随苏州市教育局组织的“苏州市职业类经理学徒制出国研修日本团”赴日本进行了为期十四天的学习考察研修,咱们受到日本同行热诚的接待,不但领略到日本健全的职业教育体系,学到了很多新的常识,更结实了很多朋友。日本在建立职业教育体系、完善职业教育评价、鼓励私人开办职业教育、提升经理素质、开创“产学合作”、推进职业教育制度化等方面积累了十分丰富的成功经验。通过这次研修,我感觉自己的基本素养和业务综合能力得到了提高,对今后的教学工作也有了一种全新的理解,非常感谢苏州市教育局和学校为我提供这么好的机会。现就日本职业教育的情况进行汇报:

一、  日本职业的教育体系

1、  {C}建立系统的职业教育体系。

日本政府始终把建立完整的职业教育体系作为发展职业教育的战路方针。当前日本的职业教育由三个部分组成:学校职业教育、公共职业教育、事业主职业教育。日本学校职业教育包括以下几种教育制度:初中的技术、家政课教育,高中的综合学科教育,高中的职业技术教育,专修学校教育;高等专门学校教育,短期大学教育,科学技术大学教育,专门在职研究生教育等。公共职业教育是公共事业部门办的职业技术教育,为离职者、在职者、残障人士等提供的职业训练。根据日本的《职业能力开发促进法》,国家和各都道府县设置了公共职业训练设施,对社会上准备就职的人员进行职业技能训练,对已经就职者进行职业能力的开发和提高技术的训练。事业主职业教育是政府之外的企业、社团、财团、公会团体等实体经济部门为在职者提供的职业训练。教育训练的内容为技术教育、技能训练、经营教育、提高能力的教育及品质的教育等。这样的教育体系结构既有初、中、高各种层次衔接,又有国、公、私各种类型,使日本形成了较密集的“职教网”。这种“职教网”是促进日本工业发展的一个重要因素。日本的职业教育体系分为两个系列,分别由文部省和厚生劳动省经办。但根据《教育法》,所有学校的业务都服从教育部管理。日本的职业教育机构统称为”专修学校”,包括专门学校(高职)和高等专修学校(中职)。日本的职业教育机构统称为专修学校,分为专门学校和高等专修学校两类。这些职业学校以私立为主,但均可通过培训项目从政府拿到经费。公立职业学校无论当年招生数量多少,每年从政府那里拿到的办学经费都是固定的。私立职业学校则根据国家公共培训计划的大小而获得相应的经费。这类学校的规模都不大,一般为几百人,最大也不过几千人。全国的专修学校在校生大约80万人,约占各类大学在校生人数的三分之一。

2、政府主导,依法治教,推进职业教育制度化

日本政府从明治维新起就注重通过法律法规对职业教育进行管理和引导,并且很注重职业教育的制度建设。早在1872年,明治政府就颁布了《学制》规定一些职业教育的相关内容。1899年明治政府颁布的《实业学校令》正式建立了现代的日本职业教育体系。战后恢复时期,日本也以立法形式来规范职业教育相关主体的权利和义务。如1947年劳动省制定的《技能者培训规程》以及《职业安定法》,奠定了日本职业补习教育的基础。1951年,通过并颁布了《产业教育振兴法》,此法比较全面地对职教目的、国家任务、地方职教组织以及财政作了详细的规定。之后,各项相关法规不断升级与配套,为职业教育体制化奠定了基础。其中包括1958年的《职业教育法》、1963年的《失业紧急对策法》、1978年的《部分修改职业教育法的法律》等。到目前,日本关于职业教育的法律法规已经相当健全,法令与政令、基本法与普通法结合,各项法律法规呈网式结构。职业教育的制度化,为职业教育的管理及其发展提供了保证。

3、完善的职业资格鉴定制度为了提高职业教育的社会地位

在日本,职业教育与普通教育都是国民教育的核心内容,具有同等重要的地位,并且职业教育还设立独立考察标准供用人单位参考。文部省为专门学校毕业生颁发“专门士”称号,相当于准学士学位,在员工继续深造和应聘国家公务员等方面给予同等待遇。同时,厚生劳动省和有关省批准和授权职业学校开展职业资格鉴定工作。许多行业协会和知名国际企业也与学校合作,共同颁发资格证书。职业学校也以自己的实力和质量赢得了社会认可。 2004年,职业学校的毕业生就业率为77.1%,而大学毕业生的就业率仅为55.1%。日本推行职业资格鉴定制度,对鉴定的程序作出明确规定,并对各项考题、考务和考试时间也作了规定,由各地方政府具体实行。各地按标准自行开展实践技能考试,考题由各都、道、府、县知事签署。全国统一在同一天进行理论考试,考题由厚生劳动省大臣签署。只有通过了技能考试,才有资格参加理论考试。目前认定的职业有137个,一般分为特级和一、二、三级,有的行业不分级。特级:具有本行业管理和监督引导能力;一级:技术最高级,高级技能士称号;二级:中级,中级技能士称号;三级:初级,三级技能士称号。由于公共职业资格评价能够反映出学历文凭无法反映的职业能力水平,在日本受到求职者和用人单位的普遍重视。

4、独具特色的“产学合作”职教模式

日本的“产学合作”模式是日本职业教育一个鲜明的特点。20世纪70年代以来,日本国内的产业结构发生转移,国内由制造据点转为研发据点,常识密集型产业逐渐成为产业界创收的主要来源。企业的创新活动受到人才、资金、时间等因素的制约,企业不得不大量利用外部资源,加强企业的研发能力,学院逐渐成为合作的重要对象。日本的“产学合作”的类型主要有以下几种:研究层面,企业和高校的共同研究和委托培养;教育层面,员工在企业内的实习,学校教育计划的共同开发;技术转移层面,企业购买演技成果,或通过技术转移机构向企业转移;咨询层面,基于兼职制度的技术引导等咨询工作;创业层面,基于研究成果和人力资源的创业活动。在常识经济深入发展、创新活动多样性、技术转化周期缩短等形势下,日本的这种企业与学校合作的模式使人才培养有一定的方向性,并极大提高生产效率,所以这种办学形式得到日本产业界的积极倡导,并成为“经济自立化”不可缺少的重要条件。

5、多样化的办学形式。鼓励企业、个人开办职业教育机构。

日本的职业教育体系包括了政府机构、学校以及企业和个人开办的职业教育机构,其中政府以外的企业与个人所办的职业教育机构是职业教育体系的主体。日本在1978年制定的《职业训练法》修正案中确认企业主在为其雇员提供职业训练方面承担主要责任,公共当局的主要任务是对雇主所开展的职业训练活动进行鼓励和帮助。从此,政府把职业教育的实施权下放给企业,在扶持的手段上也采取了间接手段即作为信息、资金的提供者和帮助者。日本政府规定无论是学校法人、财团法人、行业协会、企业和个人只要达到政府规定的标准均可开办职业学校和培训机构。日本政府认为企业都是私立的,为私立企业培养人才,应该以私人办学为主,政府只是加以支撑,但私立学校承担公共培训计划将会得到政府资助。这些职业教育机构的对象十分广泛,包括了员工、在职者、离职者、残障人士甚至退休工人。这种广泛的职业教育保证人们能学习各种职业技能、更新职业常识、进行职业技能再训练,最大限度地培养人们的职业技术能力,保障人才的培养和储备,促进日本社会的发展。 

6、注重经理能力素质的提升

吸引人才从事职业教育,提升经理的能力素质。日本在职业教育发展过程中,十分重视经理队伍培养。首先是在经济上改善经理的待遇,职业课经理的工资比担任其他课的同级经理高 10%,在课时量上也相应少一些。优越的经济条件吸引了大量人才从事职业教育工作,促进了职业经理队伍整体水平的提高。此外,日本也非常注意经理队伍素质的提高。日本政府增拨大量经费,以开设短训班、设立职业师范学校和吸引高校毕业生到职业学校任教三种方式,培养了大批合格的职业学校经理。高素质职业教育经理队伍为日本社会培养了大量的职业人才。

 

二、部分考察学校概况

(一)日本电子专门学校

日本电子专门学校创建于1951年,地处日本的信息发源地东京-新宿。创业初期的50年代,从培养广播、电视技术人才出发,进入6070年代以后,随着电子技术产业的发展和计算机的实用化,开始着手电子及计算机教育,并进军广播领域的节目制作、计算机领域的App开发等,扩大了教育范围。进入80年代以后,迎合计算机与传媒相融和的潮流,即刻着手进行了以CG为首的数码技术人才及创作人才的教育,同时为培养能活跃于国际舞台的技术人才奠定了基础。进入90年代以后,引进了环保太阳能汽车等环境教育,并加强与产业界的合作,实行与职业更加密切相连的教育。2000年以后,随着因特网与网络的发展,开始了有关信息安全性领域的教育。

(二)东京六本木好莱坞美容美发专门学校

学校创于90年前创立时开始,以世界的流行和影片之都好莱坞为标榜。以最尖端的时尚理念将美容的概念在日本传播为目标所从而建立了好莱坞美容专门学校。

该校在美容专业方面在日本是首屈一指的,不论是在硬件还是App方面都有其他学校无法比拟的优势,校方不但在教学理念上先进,在对学校管理方面也是采取了独特的企业管理模式,这样使得学校的运作完全和企业所融合,员工在入校之后就以一种类似于职员的形式展开学习,并且在最终毕业之时可以留在下属企业工作,这样也很有效的解决了员工的结业问题。

(三)日本工学院专门学校

    日本工学院专门学校已有70年的教育历史,是日本最大的专门学校之一,隶属于学校法人片柳学园,分别在东京都蒲田、八王子市和北海道拥有三所分校;设有7个学院,分别为创造学院、设计学院、音乐学院、IT学院、科技学院、医疗学院和运动学院。每个学院都设有4-6个专业课程,其中创造学院是日本最著名,规模最大,专业最全的动漫学院。

片柳学园除拥有日本工学院外还拥有东京工科大学,日本工学院的员工在毕业后,可以直接编入东京工科大学3年级继续深造。

值得一提的是,学校自2002年起参加东京国际动漫展,是有史以来第一家参展的日本大学,之后每年都参展;2007年又成为第一家参加东京游戏展的日本大学。学校于2008年获得CG-ARTS协会、CG/WEB大奖、及文部科学大臣奖,可以说是日本第一的动漫游戏设计专门学校。

(四)YIC 京都中央学院

该校成立时间40余年,主要分部于冈山县和京都,下属三个专门学校,分别为京都工科大学校[]、京都宠物看护专门学校、京都美容美发专门学校。学校京都校区在专业上主要有动漫、宠物看护、汽车整备、美容美发为主。

教学方式大体和其他专门学校一样,自己制定教学计划和教学评价体系,有充分的教学灵活性,并且与就业市场紧密联系,以员工的最终就业为终极目标。所以在专业上有与其他学校所不同的地方,例如在动漫专业上该校的优势并不明显,但是为了突出专业特殊性优势,学校设立了像宠物看护和汽修的专业,并且在日本关西地区独树一帜,是该专业教学领域的领头羊。

(五)上田安子服饰设计专门学校(大阪)

上田安子服饰专门学校副董事长山田浩之先容了该校是培养日本首家私人定制服装设计师的高校,在服装、服饰、销售、服装定制等方面在日本独树一帜,该校模特专业每年举行规模最大的服装展演,有着日本最大的服装展厅。并且师资力量强悍,在校职教的经理多为服装和潮流业界名人,甚至个别服装搭配专业经理是在职模特。因此该校员工在每年的日本国内服装设计赛中往往了包揽各项大赏(金奖),学校并不满足于日本国内的设计理念,每年还组织大规模的员工于巴黎和米兰时装周时参加设计时装秀或者是组团观摩时装表演,时刻将学校的教学内容推在流线的最前沿。

 

三、结束语

说实话,作为一个伤害咱们最深的国家,我一直想在日本找茬,找出日本人的陋习毛病,我尽了自己最大努力,还是没找到。日本在科技高度发达的同时,注重对传统学问的保护和继承、社会秩序井然、人与自然的协调发展、人民的热情友好都给我留下了十分深刻的印象。现实中的日本,我用词语来概括——细节、真诚、文明、踏实、干净、礼貌,这是我看到日本最优秀的一面。他们夜不闭户;用钱包来占位置;在城市里道路那么窄从不见超车、加塞;地铁里在人再怎么多,永远是那么安静;堵车再利害从不按一声喇叭……在日本没有物美价廉这种说法,只有一分钱一分货真的希翼咱们不要再什么赶英格兰足球超级联赛美,就踏踏实实的学习日本,学习这个曾经是咱们一个附属国的国家。生活在一个高度文明的国家,日本人却有比咱们还有上进心,更实在。咱们不能忘记历史,但正因为咱们铭记历史,咱们在未来才会有更好的发展空间我真心的希翼中国和日本这两个东方国度,能加强沟通,加强相互了解,能够共同繁荣,共同进步。本次研修开阔了我的眼界,加强了我对中日关系的正确认识,在学习了日本职业教育体系的同时,也加深了我对日本的了解,增强了自己的国家意识、民族意识、大局意识和环保意识。

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业常识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。其目的是培养应用人才和具有一定学问水平和专业常识技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。现代经济社会发展实践证明,职业教育已成为提高人力资源素质的重要途径,成为提升和巩固国家、地区核心竞争力的重要途径。日本经济迅速发展,其职业教育的模式值得关注。

 

                       

 

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